Verksamhetsmodellen Sporrarna hjälper eleverna att lära sig om sin hemkommuns, företagets eller den egna skolans hållbarhetsarbete på en åldersanpassad nivå. Skoleleverna bjuder in beslutsfattare, företagsrepresentanter eller utbildningsförvaltningen och skolledningen för att diskutera klimat- och hållbarhetsarbete i tre möten.
Läromaterialet består av tre temastigar: skolans, företagens eller kommunens hållbarhetsarbete. Läraren väljer en stig som kan genomföras i sin helhet eller genom att plocka de delar som passar den egna klassen. Materialet kan anpassas och modifieras fritt. I samband med varje stig presenteras exempel på genomföranden från olika skolor som ka användas som stöd i planeringen.
Läromaterialet bygger på #ilmastokirittäjät -modellen (endast på finska) som är riktad till ungdomar i åldern 15-18 år.
Tästä löydät materiaalin suomeksi!
För vem?
Läromaterialet lämpar sig för elever i årskurserna 4-9 och kan användas på ett tillämpande sätt i bland annat samhällskunskap, historia, biologi, geografi och bildkonst.
Innehållet i varje stig består av följande delar:
- Stigens mål kortfattat
- Lärarens förberedelser & lärarens handbok
- Träffarna & uppgifter samt material
- Exempel och idéer för genomförande
- Lärandemål i enlighet med läroplanen för den grundläggande utbildningen
Videopresentation av verksamhetsmodellen (endast på finska)
Temastigar för hållbarhetsarbete
Skolans hållbarhetsarbete
Eleverna får lära sig om hållbarhetsaspekterna i sin skola. Hurdan är en skola som följer principen om hållbar utveckling? Vad kan man göra för att främja dessa frågor i sin skola?
Lärarens förberedelser innan projektet inleds
- Bekanta dig med stigens gång och materialen och fundera på hur du vill anpassa modellen verksamhetsmodellen så att den passar just din klass. Du kan genomföra hela banan eller välja ut delar att genomföra. Du kan genomföra hela stigen så som den är presenterad här eller välja ut delar att genomföra.
- Planera en frågepromenad med kontroller baserat på
- Bjud in bildningsdirektören eller någon annan tjänsteinnehavare till skolan; även rektorn kan höra till de inbjudna gästerna
- Förbered dig på att gå igenom med eleverna vad hållbarhetsarbete och påverkan innebär.
- Läs mer detaljerade instruktioner för genomförande i lärarens handbok!
Träffar och uppgifter
1. Frågepromenad i skolan
Syftet med frågepromenaden är att få eleverna att fundera på vad hållbar utveckling betyder helt konkret genom att låta dem studera olika teman i skolmiljön.
Innan frågepromenaden genomförs ska läraren under en lektion gå igenom vad hållbarhetsarbetet går ut på och hur det i praktiken syns i skolan. Eleverna ska få en bild av vad påverkan och skolans hållbarhetsarbete innebär i praktiken. Frågepromenaden kan genomföras som en gemensam temadag för hela skolan eller med enskilda klasser.
Frågorna på uppgiftskorten för promenaden har planerats så att eleverna självständigt kan orientera sig från kontroll till kontroll. Om möjligt är det ändå till fördel att läraren promenerar tillsammans med eleverna, eller att det vid varje kontroll finns en vuxen person som kan facilitera diskussionen och elevernas resonemang. Det är också bra om den fastighetsskötare som ansvarar för skolfastigheten kan vara med och svara på frågorna.
Detaljerade instruktioner för genomförande av frågepromenaden finns i Lärarens handbok.
Elevernas uppgifter (i lärarens handbok)
- 1.1. Frågepromenad i skolan
- 1.2. Sammanfatta tankarna och idéerna eller välj ett fördjupande tema
2. Bjud in en gäst på skolbesök
Den andra träffen går ut på att bildningsdirektören eller någon annan lämplig tjänsteinnehavare besöker skolan. En passande besökare kan till exempel vara bildningsdirektören eller rektorn som kan berätta Rektorn kan berätta om sitt arbete och beslutsfattandet i skolan och svara på frågor som barnen grubblar över. Om man har valt att fördjupa sig i något ämne så kan en passande besökare vara någon annan som kan berätta mer om ämnet. Målet är att eleverna får en chans att berätta sina idéer och ge konkreta förslag om skolans hållbarhetsarbete.
Eleverna presenterar också de tankar, idéer eller konkreta förslag som framkommit under frågepromenaden för besökaren under mötet. Mötets mål är att eleverna med låg tröskel får ställa frågor och dela sina tankar samt konkreta förslag relaterade till skolans hållbarhetsarbete.
Innan mötet utför eleverna förberedande uppgifter som förbereder dem inför mötet. Eleverna planerar intervjufrågor i förväg och tillsammans skapar de en inbjudan som skickas av läraren. I inbjudan kan man be utbildningsförvaltningschefen att berätta om skolans hållbarhetsplan (om det finns en sådan) eller om skolans hållbarhetsarbete i allmänhet. Om man fokuserar på ett specifikt tema kan besökaren ge mer information om ämnet.
Detaljerade instruktioner för genomförande av besöket finns i Lärarens handbok.
Elevernas förhandsuppgifter
- 2.1 Förberedning av frågor
- 2.2 Skriv inbjudan
Besök av bildningsdirektören (eller annan tjänsteinnehavare)
- 2.3 uppgifter under besöket
3. Slutresultat och avslutande träff
Slutresultatet kan vara en gemensam avslutande träff eller någon konkret förbättring. Eleverna deltar i planeringen av slutresultatet eller träffen.
Utifrån de tidigare uppgifterna kan man välja en eller flera konkreta förbättringsobjekt. Eleverna kan rösta om vilka objekt som ska väljas.
På den avslutande träffen kan eleverna presentera slutresultatet av projektet för bildningsdirektören, de andra skoleleverna och olika samarbetspartner (till exempel föräldrar eller föreningar – barnen kan också själva föreslå vem som borde få höra om reformen).
Slutresultatet kan variera från en skola till en annan, t.ex. ett initiativ, en pjäs, en poster, ett bildspel, en utställning eller en vision om framtidens skola. Det kan planeras helt fritt utgående från tipsvandringen och den plan för en hållbar skola som eleverna sammanställt. En konkret förbättring i skolan utifrån gruppens idéer och önskemål kan vara till exempel att skaffa odlingslådor till skolan, förbättra cykelparkeringen eller driva en kampanj mot matsvinn eller för vegetarisk mat.
Detaljerade instruktioner för genomförande av slutresultatet och den avslutande träffen finns i Lärarens handbok.
Elevernas uppgifter
- Planering av slutresultat och/ eller avslutande träff
Exempel och idéer
I denna sektion har exempel samlats på hur skolstigen har genomförts under läsåret 2022-2023 i de skolorna i Pargas och Virmo som deltog i piloteringen av materialet.
Utförandeexempel berättat av en lärare från Lauri skola i Virmo
Först gick vi igenom ett avsnitt om att påverka närmiljön under geografilektionen. Därefter bekantade vi oss med hållbar utveckling både generellt och sett utifrån skolans perspektiv. Nästa lektion genomförde vi frågevandringen i skolans omgivning.
På lektionen efter frågevandringen delade vi upp oss i grupper, och varje grupp fick ansvar för ett av frågevandringens teman. Från det utvalda temat skulle eleverna välja ut och sammanfatta de bästa förslagen och idéerna, som sedan skrevs upp i en gemensam presentation. Under denna lektion förberedde vi oss även inför rektorns besök genom att välja ut lämpliga frågor och diskutera vilka elever som skulle ställa frågorna.
Rektorns besök på nästa lektion inleddes med en presentationsrunda. Därefter berättade rektorn om sitt eget arbete och sin arbetsbeskrivning, och sedan var det elevernas tur att ställa frågor. När frågorna hade ställts gick hela klassen fram och presenterade den presentation som hade planerats under föregående lektion. Rektorn fick kommentera elevernas idéer under presentationen.
På den sista lektionen gjorde vi en affisch baserad på presentationen, som placerades i skolans entré för alla att se. Under affischen tillverkade vi också en idébox där alla elever kunde lämna in sina egna idéer på lappar för skolans utveckling. Affischen och idélapparna skickades slutligen med rektorn till utbildningschefen.
I Ulkosaaristo skola intervjuade eleverna fastighetsskötaren
I Ulkosaariston koulu intervjuade eleverna fastighetsskötaren, och förutom fastighetsskötarens arbete lyfte eleverna upp frågor såsom skolans energi- och vattenanvändning samt återvinning. Som slutresultat sammanställdes intervjun i textform och en PowerPoint-presentation.
Sjunde-klassare från Paraistenseudun koulu intervjuade utbildningschefen och skapade PowerPoint-presentationer baserade på intervjun, som sedan presenterades för rektorn.
Fjärdeklassare från Nilsbyn koulu tog en rundtur i skolans omgivning tillsammans med fastighetsskötaren. För att öka trivseln föreslog eleverna att skolgården skulle få en ny gungbräda, vilket skolan redan beslutade att införskaffa.
Lärandemål i enlighet med läroplanen
Den grundläggande utbildningens uppdrag och allmänna mål
Mångsidig kompetens som mål
- K7: Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid
Samhällslära (årskurs 3-6)
- M7 uppmuntra eleven att öva grundläggande demokratiska färdigheter att påverka och diskutera olika åsikter konstruktivt
- I2 Ett demokratiskt samhälle
- I3 Aktivt medborgarskap och påverkan
- M8 hjälpa eleven att förstå grunderna för sin egen penninganvändning och sina egna konsumtionsval och öva färdigheter som anknyter till dem
- I4 Ekonomisk verksamhet
Samhällslära (årskurs 7-9)
- M7 handleda eleven att förstå principerna för samhälleligt beslutsfattande och demokratiska förfaringssätt på lokal och nationell nivå, inom Europeiska unionen och globalt samt att fungera som en aktiv medborgare som utvecklar sitt närsamhälle
Biologi (årskurs 7-9)
- M14 inspirera eleven att påverka och agera för att bygga en hållbar framtid
Geografi (årskurs 7-9)
- M11 handleda eleven att värna om naturen, den byggda miljön och mångfalden i dem samt stärka elevens förmåga att delta och påverka
- M12 stödja eleven att värdesätta sin regionala identitet samt naturens, mänsklig och kulturell mångfald och att respektera mänskliga rättigheter överallt i världen
Kommunens hållbarhetsarbete
Barnen och ungdomarna får lära sig om beslutsfattandet inom kommunen och kommunens hållbarhetsarbete. Hur kan barnen komma i dialog med beslutsfattare? Vad har barn och unga för möjligheter att påverka utvecklingen av kommunen? Stigen främjar barns och ungas delaktighet och initiativkraft i samhället och ger en närmare inblick demokratiskt påverkansarbete.
Lärarens förberedelser inför projektet
- Fundera på hur du bäst kan anpassa stigen till samhällsläroämnena och bakgrunden till beslutsfattandet.
- Förbered en presentation av projektet för eleverna (färdig PowerPoint-mall).
- Se till att det informeras om träffarna:
- Det lönar sig berätta om projektet på skolans webbplats och i sociala medier.
- Meddelande till de lokala medierna (till exempel lokaltidning eller lokalradio, YLE:s regionala nyheter). Varför inte också ringa en journalist och föreslå att en nyhetsartikel om projektet kunde publiceras i en lokaltidning. Medierna kan eventuellt följa träffarna och alla steg i processen (eller senast den avslutande träffen).
- Om möjligt kan det vara bra att samarbeta med kommunens kommunikationsansvariga, så att det informeras om projektet också via kommunens kanaler. Det är viktigt att barnen och ungdomarna får föra fram sina idéer och tankar, och att det informeras om dem.
- Det ska också samlas in fotografier och videoklipp för dokumentering.
- Förbered en kort presentation av projektet med hjälp av den färdiga mallen till inbjudningsbrev: vad ska vi göra och varför? Be också att få en kort presentation och bild av beslutsfattaren samt en lista med tre punkter över hans eller hennes värderingar.
Träffar och uppgifter
1. Beslutsfattarna besöker skolan
På den första träffen besöker beslutsfattarna skolan, berättar om sitt arbete och svarar på elevernas frågor. Det här är första gången eleverna och beslutsfattarna träffas, och målet är att de ska få bekanta sig med varandra och att eleverna ska kunna ställa frågor av beslutsfattarna med låg tröskel.
Före träffen ska eleverna göra vissa förhandsuppgifter i förberedande syfte. Förhandsuppgifterna ger eleverna en inblick i beslutsprocessen och kommunens roll i miljöarbetet och är till hjälp när de ska skriva inbjudningsbrevet och frågorna till beslutsfattarna. När inbjudningsbrevet och frågorna har skrivits skickar läraren dem till beslutsfattarna.
Detaljerade instruktioner för planering och genomförande finns i lärarens handbok!
Elevernas förhandsuppgifter
- 1.1 Övning i beslutsfattande
- 1.2 Kommunens roll i miljö- och klimatarbete
- 1.3 Skriv frågor och inbjudningsbrev
Beslutsfattarna besöker skolan
- 1.4 Uppgifter under besöket
2. Stadsvandring med beslutsfattarna
Syftet med stadsvandringen är att eleverna ska lära känna sin egen stad eller sitt område och vara med om att utveckla dem, samt att väcka tankar och diskussion. Tanken är att diskutera och analysera stadsbilden ur perspektivet för klimatförändringen och principen om hållbar utveckling och att ge akt på hur vi använder stadsrummet. Under vandringen får eleverna föra fram sina egna tankar, lyssna på andra och lära sig att förstå andras åsikter. Vandringen går ut på att orientera sig från en kontroll till en annan. Vid varje kontroll får eleverna sätta sig in i ett tema som rör kommunens hållbarhetsarbete och göra uppgifter till stöd för diskussionen.
Vandringen och den diskussion som förs under den bygger på en frågepromenad kring olika teman. Nedan finns en lista över åtta teman. Välj ett lämpligt antal teman för din egen grupp. Temana är riktgivande, och det viktigaste är att eleverna får chansen att ta upp frågor som de funderar på. En diskussion om hållbar utveckling utanför de planerade temana är alltså välkommen.
Detaljerade instruktioner för planering och genomförande finns i lärarens handbok!
Elevernas uppgifter
- 2.1 Bekantning av temana i stadsvandringen och formulering av frågor
- 2.2 Stadsvandring med beslutsfattarna
3. Slutresultat och avslutande träff
På den avslutande träffen presenterar eleverna slutresultatet av projektet för beslutsfattarna, de andra skoleleverna och olika samarbetspartner (till exempel föräldrar eller föreningar – eleverna kan också själva föreslå vem som borde delta). Eleverna deltar i planeringen av den avslutande träffen.
Reflektera tillsammans med eleverna över frågor som uppstått under träffarna och vad som diskuterats. Är det något som eleverna kommer ihåg särskilt väl? Utifrån de tidigare uppgifterna och diskussionerna kan eleverna välja ett eller flera teman eller en konkret fråga som de vill främja eller fördjupa sig i. Eleverna kan rösta om vilka teman som ska väljas eller arbeta kring de olika temana i små grupper.
Slutresultatet kan variera från en skola till en annan, t.ex. ett initiativ, en pjäs, en poster, ett bildspel, en utställning eller en vision om framtidens skola. Det kan planeras helt fritt utgående från de utförda uppgifterna och diskussionerna med beslutsfattarna.
Det är också bra att diskutera med beslutsfattarna på vilket sätt eleverna kan återkomma till dessa frågor efter projektet. Hur behandlas elevernas idéer? Följs det upp hur förslagen genomförs? Det är viktigt att eleverna känner att de har fått en genuin chans att berätta om sina idéer och åsikter. Eleverna är säkert intresserade av att veta på vilket sätt förslagen kan påverka beslutsfattandet.
Detaljerade instruktioner för planering och genomförande finns i lärarens handbok!
Elevernas uppgifter
- Planering av slutresultat och avslutande träff
- Presentation av slutresultat
Exempel och idéer
I denna sektion har exempel samlats på hur skolstigen har genomförts under läsåret 2022-2023 i de skolorna i Pargas och Mynämäki som deltog i piloteringen av materialet.
På Paraistenseudun koulu gjorde niondeklassarna slutprodukter i form av initiativ
Eleverna i årskurs 9 på Paraistenseudun koulu förberedde initiativ, som presenterades för kommunfullmäktige 29.5.2023. Nedan exempel på initiativen som eleverna gjorde. (endast på finska)
På Nilsby skola sammanfattades allt eleverna lärt sig under den avslutande träffen
På Nilsby skola sammanfattades allt eleverna lärt sig under den avslutande träffen. Beslutsfattare Mika Wallin presenterade ungdomarnas möjligheter att påverka i Pargas stad. Till slut fick eleverna föreslå saker för att förbättra trivseln i skolan. Förslagen röstades om och representanter från elevkårens styrelse kommer att föra fram önskemålen.
Exempel på inbjudningsbrev till beslutsfattarna, Nilsbyn koulu, årskurs 5 (endast på finska)
Lärandemål i enlighet med läroplanen
Lärandemål
Mångsidig kompetens som mål
- K7: Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid
Samhällslära (årskurs 3-6)
- M7 uppmuntra eleven att öva grundläggande demokratiska färdigheter att påverka och diskutera olika åsikter konstruktivt
- I2 Ett demokratiskt samhälle
- I3 Aktivt medborgarskap och påverkan
- M8 hjälpa eleven att förstå grunderna för sin egen penninganvändning och sina egna konsumtionsval och öva färdigheter som anknyter till dem
- I4 Ekonomisk verksamhet
Samhällslära (årskurs 7-9)
- M7 handleda eleven att förstå principerna för samhälleligt beslutsfattande och demokratiska förfaringssätt på lokal och nationell nivå, inom Europeiska unionen och globalt samt att fungera som en aktiv medborgare som utvecklar sitt närsamhälle
Biologi (årskurs 7-9)
- M14 inspirera eleven att påverka och agera för att bygga en hållbar framtid
Geografi (årskurs 7-9)
- M11 handleda eleven att värna om naturen, den byggda miljön och mångfalden i dem samt stärka elevens förmåga att delta och påverka
- M12 stödja eleven att värdesätta sin regionala identitet samt naturens, mänsklig och kulturell mångfald och att respektera mänskliga rättigheter överallt i världen
Företagens hållbarhetsarbete
Barnen och ungdomarna får en inblick företagens verksamhet och hållbarhetsaspekter i närområdet. Vad betyder företagens ansvarighet? Vilka klimat- och miljöeffekter kan företagsverksamheten ha, och vilka sociala aspekter är kopplade till dem? När eleverna blir förtrogna med de lokala företagens verksamhet blir det lättare för dem att hitta PRAO-platser och sommarjobb, samtidigt som chanserna att de återvänder till hemorten efter att de utbildat sig ökar. Företagsstigen rekommenderas främst för årskurserna 6–9.
Lärarens förberedelser innan projektet inleds
- Fundera på hur du bäst kan anpassa stigen till de olika läroämnena.
- Förbered en presentation av projektet för eleverna (färdig PowerPoint-mall).
- Sammanställ en lista över lämpliga företag. Eleverna får studera dessa och därefter bestämma till vilka företag de vill skicka en inbjudan.
- Förbered en kort presentation av projektet med hjälp av den färdiga mallen till inbjudningsbrev: vad ska vi göra och varför.
- Se till att det informeras om träffarna inom kommunen. Nyhet på skolans och kommunens webbplatser, företagarnätverkets webbplats, meddelande till de lokala medierna.
- Läs mer detaljerade instruktioner för genomförande i lärarens handbok!
Träffar och uppgifter
1. Företagarträff
I den första fasen ska eleverna sätta sig in i de lokala företagens verksamhet och intervjua åtminstone ett företag. Målet med företagsträffarna är att få en närmare inblick i företagets verksamhet och hur företaget tar hänsyn till miljö- och klimatkonsekvenserna i sin verksamhet. Idén är att eleverna får diskutera med en representant för företaget och ställa frågor som gäller detta. Under företagsbesöket får eleverna göra observationer, intervjua personer och registrera svaren på sina frågor. Det insamlade materialet utnyttjas senare när eleverna förbereder projektets slutresultat och formulerar en utmaning till företaget.
Målet är att ordna minst en företagsträff till ett lokalt företag. Om möjligt är det bra att ordna två besök eller bjuda in en representant från ett annat företag till skolan för att presentera sin verksamhet och bli intervjuad.
Förberedelser inför träffen
Före träffen går ni igenom några exempel på företag som har förbättrat sin verksamhet och vidtagit konkreta klimat- och miljöåtgärder (exempel finns i lärarens handbok). Eleverna bekantar sig med företagen som finns i området och bestämmer tillsammans vilka företag de vill bjuda in till projektet. Eleverna söker fram företagens kontaktuppgifter, och vid behov kan läraren skicka meddelandet.
Detaljerade instruktioner för planering och genomförande av träffen finns i lärarens handbok.
Elevernas uppgifter
- 1.1 Förbered inbjudningarna till företagen
- 1.2 Bekanta dig med miljöcertifikat och miljömärken
- 1.3 Koldioxidavtryck
- 1.4 Samla in fakta om företaget
- 1.5 Förbered intervjun
- 1.6 Uppgifter under besöket
2. Företagaren besöker skolan
Representanter för företaget besöker skolan, där diskussionen fortsätter i form av en gemensam workshop. Under träffen presenterar eleverna ett sammandrag de gjort om företaget och dess miljöarbete utifrån intervjun och de observationer som de gjort under besöket. I samband med workshopen bestäms det om företaget kan anta den utmaning som eleverna har lagt fram med avseende på klimat- och hållbarhetsarbetet som sådan eller med små förändringar. Utmaning formuleras färdigt tillsammans.
Workshopen kan genomföras med ett eller flera företag samtidigt. Eleverna delas enligt detta in i grupper med företagen.
Före träffen bör ni tillsammans med eleverna gå igenom de observationer som eleverna gjort under besöket och det material som de samlat in. Gör anteckningar och fundera över vilken utmaning ni ska ge företaget.
Elevernas förhandsuppgifter
- 2.1. Sammanställning av observationer och material från besöket
Uppgifter under besöket
- 2.2. Presentation av observationer och förslag för företaget
- 2.4. Enighet om utmaningen
3. Avslutande träff
På den avslutande träffen presenterar eleverna den plan som de har sammanställt för representanterna för företaget, för de andra eleverna och för alla inbjudna. Den avslutande träffen planeras och förbereds tillsammans med eleverna. Även andra personer förutom representanter för företaget kan bjudas in till den avslutande träffen, till exempel relevanta samarbetspartner, föreningar, föräldrar, andra skolelever och representanter för medier. Det går också bra att bjuda in flera företagare till presentationen av slutresultaten.
Eleverna kan välja att presentera slutresultaten på olika sätt, men syftet är att berätta om den utmaning som eleverna har gett företaget. Företaget antar utmaningen och besvarar den. Företaget kan redan ha börjat arbeta på att möta utmaningen efter workshopen, och i så fall kan företaget på den avslutande träffen berätta vilka åtgärder det har vidtagit. Huvudsaken är att parterna redan på förhand före den avslutande träffen har kommit överens om utmaningen. Den avslutande träffen kan ordnas som ett avslutande seminarium eller en företagskväll, eller till exempel som en del av en vårfest. Om ingen från företaget kan delta i träffen kan företaget också spela in en videohälsning.
Elevernas förhandsuppgifter
- 3.1. Presentation av företaget och utmaningen
Exempel och idéer
I denna sektion har exempel samlats på hur skolstigen har genomförts under läsåret 2022-2023 i de skolorna i Pargas och Mynämäki som deltog i piloteringen av materialet.
Åttondeklassare från Paraistenseudun koulu utmanade företag
Åttondeklassare från Paraistenseudun koulu utmanade företag att exempelvis skaffa återvinningskärl och säkerställa korrekt återvinning av material, samt att avstå från engångsprodukter eller ersätta dem med miljövänligare alternativ. Ett av företagen övervägde att erbjuda rabatter för miljövänliga transportmedel. På ett annat företag observerade uppmärksamma elever att rörelsesensorn vid dörren inte fungerade.
Elever från Koivuhaka och Ulkosaaristo på företagsbesök
På Koivuhaan koulu genomfördes företagsbesök under våren och eleverna hade tydliga uppgifter under besöken: sekreterare, fotograf, videograf, inspelning och intervjuare. Efter besöken tillverkade en del elever affischer där de berättade om företagen och deras hållbarhetsarbete, medan andra sammanställde videomaterial till korta informationsvideor.
Eleverna på Ulkosaariston koulu besökte flera företag under läsåret. Frågor förbereddes i förväg och eleverna gjorde anteckningar, tog fotografier och spelade in samtal under besöken. Efter varje företagsbesök sammanställdes PowerPoint-presentationer om företagen.
Lärandemål i enlighet med läroplanen
Lärandemål
Den grundläggande utbildningens uppdrag och allmänna mål
Mångsidig kompetens som mål
- K6 Arbetslivskompetens och entreprenörskap
- K7 Förmåga att delta, påverka och bidra till en hållbar framtid
Samhällslära (årskurs 3-6)
- M5 hjälpa eleven att inse betydelsen av arbete och entreprenörskap i närmiljön
- M7 uppmuntra eleven att öva grundläggande demokratiska färdigheter att påverka och diskutera olika åsikter konstruktivt
- I2 Ett demokratiskt samhälle
- I3 Aktivt medborgarskap och påverkan
- M8 hjälpa eleven att förstå grunderna för sin egen penninganvändning och sina egna konsumtionsval och öva färdigheter som anknyter till dem
- I4 Ekonomisk verksamhet
Samhällslära (årskurs 7-9)
- M7 handleda eleven att förstå principerna för samhälleligt beslutsfattande och demokratiska förfaringssätt på lokal och nationell nivå, inom Europeiska unionen och globalt samt att fungera som en aktiv medborgare som utvecklar sitt närsamhälle
Biologi (årskurs 7-9)
- M14 inspirera eleven att påverka och agera för att bygga en hållbar framtid
Geografi (årskurs 7-9)
- M11 handleda eleven att värna om naturen, den byggda miljön och mångfalden i dem samt stärka elevens förmåga att delta och påverka
- M12 stödja eleven att värdesätta sin regionala identitet samt naturens, mänsklig och kulturell mångfald och att respektera mänskliga rättigheter överallt i världen
Ytterligare information
Verksamhetsmodellen har utvecklats inom ramen för projektet ”Lapset ja nuoret Varsinais-Suomen kuntien kestävyystyön kirittäjinä” (Barn och unga som sporrare för hållbarhetsarbete i kommunerna i Egentliga Finland) som genomfördes av Pargas stad och Valonia under läsåret 2022-2023. Verksamhetsmodellen testades under våren vid Koivuhaan koulu, Nilsbyn koulu, Ulkosaariston koulu och Paraistenseudun koulu i Pargas samt vid Laurin koulu i Mynämäki. Sporrarna projektet är en del av Utbildningsstyrelsens pilotprojekt om demokrati- och människorättsfostran.